Cuaderno de trabajo: ¿Puede el liderazgo escolar dialógico-transformar la escuela pública en un espacio de participación y liberación? una mirada desde Dussel y Freire

La escuela pública latinoamericana se encuentra en una encrucijada histórica. Por un lado, enfrenta la persistencia de estructuras administrativas verticales heredadas de modelos coloniales y neoliberales; por el otro, alberga la promesa de ser un espacio democrático y de construcción de ciudadanía crítica. Frente a esta tensión, surge una pregunta urgente: ¿Puede un liderazgo escolar, fundamentado en la pedagogía crítica de Paulo Freire y la filosofía de la liberación de Enrique Dussel, transformar a la escuela pública en un auténtico espacio de participación comunitaria y liberación?

Este ensayo argumenta que la respuesta es positiva, sin embargo, con una condición esencial: el liderazgo debe transitar de un modelo gerencial y técnico a uno dialógico-transformador. Desde el prisma freireano, el liderazgo no es un atributo de un individuo, sino una práctica social colectiva que, mediante el diálogo, problematiza la realidad para transformarla. Complementariamente, la ética de la liberación de Dussel nos exige escuchar la voz del "Otro" –estudiantes, familias, docentes– tradicionalmente excluido de los procesos de decisión, poniendo la institución al servicio de la vida y la comunidad.

Palabras: Liderazgo, escuela pública, pedagogía crítica. 

Enrique Quiñones-Parra[1]

Javier Vega Vega[2]

[1] Profesor y Administrador Público, Doctor en política y gestión educativa, Grupo de Investigación en Pedagogías Críticas Latinoamericanas – Universidad de Playa Ancha. https://orcid.org/0009-0005-1635-6890 

[2] Profesor y Abogado, Master en Educación. Observatorio de Educación y Justicia social OEJS.